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Nosso ensino inferior
Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “
passou
” com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “
uma grande vitória
”, mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “
acelerar muito o ritmo de melhoria
”, investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....] A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos. O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(
Zuenir Ventura
, O Globo, 07/12/2013)
“
Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não 'passou' com louvo
r". Nesse segmento inicial do texto, o jornalista Zuenir Ventura
A)
começa o texto por uma crítica para depois explicar os motivos.
B)
mostra uma notícia para depois explicitar os fatos.
C)
destaca uma causa para depois indicar as consequências.
D)
dá uma opinião para depois contradizê?la.
E)
indica uma finalidade para depois justificá?la.
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Nosso ensino inferior
Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “
passou
” com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “
uma grande vitória
”, mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “
acelerar muito o ritmo de melhoria
”, investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....] A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos. O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(
Zuenir Ventura
, O Globo, 07/12/2013)
Assinale a alternativa que
não
está adequada ao título do texto.
A)
Há um jogo de palavras com a oposição entre superior e inferior.
B)
Mostra uma crítica com a utilização do adjetivo “inferior".
C)
Indica uma proximidade afetiva com o emprego de “nosso".
D)
Resume ao essencial o que é tema da discussão do texto.
E)
Refere?se especificamente à situação do ensino no Brasil.
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Nosso ensino inferior
Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “
passou
” com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “
uma grande vitória
”, mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “
acelerar muito o ritmo de melhoria
”, investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....] A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos. O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(
Zuenir Ventura
, O Globo, 07/12/2013)
Na frase inicial do texto – “
Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar
” – o conector “
mas também
” traz as ideias de
A)
oposição e comparação.
B)
comparação e concessão.
C)
concessão e condição.
D)
condição e adição.
E)
adição e oposição.
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Não é para entrar em depressão, mas também não é para comemorar. Nos dois testes internacionais a que foi submetido esta semana – o do ensino médio e o do superior – o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e até melhorou, mas também não “
passou
” com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “
uma grande vitória
”, mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “
acelerar muito o ritmo de melhoria
”, investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....] A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos. O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(
Zuenir Ventura
, O Globo, 07/12/2013)
No segundo período do texto, o autor decidiu grafar “passou" entre aspas, porque, nesse caso, se trata de
A)
uma ironia na referência a um ensino de baixa qualidade.
B)
um sentido deslocado do verbo
passar
, retirado do universo estudantil.
C)
uma reprodução de uma fala de alguém não identificado no texto.
D)
um emprego de um nível coloquial de linguagem, não esperado num texto culto.
E)
uma referência crítica a nosso universo escolar.
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” com louvor. Sob certos aspectos, o desempenho foi medíocre. No primeiro exame, o Pisa, que avalia alunos de 15 anos de 65 países, o Brasil foi o que mais avançou em matemática entre 2003 e 2012, mas mesmo assim continua lá atrás, ficou em 58º lugar e, em leitura, foi pior, caiu dois pontos para a 55ª colocação. Em Ciências, permaneceu onde estava, na 59ª posição. O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, considerou o resultado “
uma grande vitória
”, mas o responsável pelo Pisa, Andreas Schleicher, acha que temos que “
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”, investindo mais em professores e dando aos alunos pobres melhores escolas, para não continuar fazendo feio.
Se as conclusões do Pisa comportam interpretações que podem ser mais ou menos pessimistas, os dados referentes à educação superior não deixam dúvidas: foram péssimos. [....] A nossa má performance não pode ser atribuída à falta de representação. O ensino superior brasileiro é composto por 2.377 instituições, das quais 85% são faculdades, 8% são universidades, 5,3% são centros tecnológicos e 1,6 são institutos tecnológicos. O nosso problema, portanto, não é de quantidade, mas de qualidade.
(
Zuenir Ventura
, O Globo, 07/12/2013)
Quando escrevemos um texto, inserimos nele uma série de palavras que veiculam nossas opiniões sobre o conteúdo que expressamos. Esses termos são chamados “modalizadores". Assinale a alternativa abaixo que destaca um desses termos.
A)
“
Não é
para
entrar em depressão
..."
B)
“...
mas também não é
para
comemorar"
.
C)
“Nos dois testes internacionais a que foi submetido
esta
semana..."
D)
“...
o nosso sistema educacional não foi totalmente reprovado e
até
melhorou
"
E)
“...
mas também não 'passou'
com
louvor"
.
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