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•
Pedagogia
•
Currículo (teoria e Prática)
|
Currículo, Interdisciplinaridade, Transversalidade e a Transdisciplinaridade
2018
•
VUNESP
•
Prefeitura de Barretos - SP
•
Professor I
•
Prova:
61661
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Prova
•
Edital
Albano, coordenador pedagógico de uma escola pública de Ensino Fundamental, anos iniciais, propôs aos professores I, como um dos temas de formação continuada, o estudo do currículo com foco na valorização das diferenças individuais, de gênero, étnicas e socioculturais e no combate à desigualdade. Para isso, eles recorreram ao exame do art. 26A, § 2 o , da Lei n o 9.394/96 (LDBEN), de acordo com o qual os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e a dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo, em especial nas áreas de educação artística, literatura e história. A seguir, buscando ampliar sua pesquisa, os docentes recorreram, ainda, à análise de Resende, (In: Veiga, 1998), sobre a perspectiva multicultural no projeto político-pedagógico, verificando que as duas fontes se complementavam. Assim, conforme Resende, concluíram que, para não cair em condutas reducionistas, é preciso que a incorporação do multiculturalismo ao currículo se dê
A)
mediante eventos programados, que não venham interferir na apropriação de conteúdos das disciplinas específicas.
B)
por meio de um projeto semestral único, que possa garantir a aprendizagem segura de todos os demais conteúdos.
C)
pela ação da escola de suprimir do currículo vários conteúdos, cedendo lugar para temas centrais do multiculturalismo.
D)
a partir do terceiro ano do Fundamental, pois assim os alunos já têm prontidão para lidar com a desigualdade e combatê-la.
E)
de forma que sua transversalidade possa perpassar os conteúdos tratados no cotidiano do processo de aprendizagem.
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