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#1417032
•
prova:
96103
•
questão 11
simulado
•
prova
•
edital
Português
•
Interpretação de Textos
|
Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
2022
•
Fuvest
•
USP
•
Professor - Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir, retirado do ensaio “O direito à literatura”, de Antonio Candido:
“[...] (1) ela é construção de objetos autônomos como estrutura e significado; (2) ela é uma forma de expressão, isto é, manifesta emoções e a visão do mundo dos indivíduos e dos grupos; (3) ela é uma forma de conhecimento, inclusive como incorporação difusa e inconsciente.”
Vários escritos
. São Paulo: Duas Cidades, 1995.
De acordo com o autor, essas seriam não apenas as principais funções da literatura, como também as justificativas para seu ensino. Além disso, Candido considera que é importante ensinar a literatura como construção, pois o leitor, ao perceber a organização intencional das palavras, seria capaz de:
A
Aceitar a universalidade da ficção.
B
Organizar sua própria visão de mundo.
C
Compreender perspectivas distintas da sua.
D
Tornar-se um leitor proficiente.
E
Tomar posição em assuntos contemporâneos.
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#1417033
•
prova:
96103
•
questão 12
simulado
•
prova
•
edital
Pedagogia
•
Temas Educacionais Pedagógicos
|
Teorias e Práticas para o Ensino de Literatura
2022
•
Fuvest
•
USP
•
Professor - Língua Portuguesa
A professora de literatura e língua portuguesa, ao ver a lista das obras trabalhadas no 1º ano do Ensino Médio, percebe a ausência de diversidade entre elas. A professora opta, então, por excluir
Vidas secas
, de Graciliano Ramos, um livro canônico, e inclui o livro
Ponciá Vicêncio
, de Conceição Evaristo, uma autora negra e contemporânea. Um grupo de pais e mães pergunta à professora a razão dessa mudança. Utilizando o ensaio de Antonio Candido, “O direito à literatura”, a professora pode justificar sua escolha dizendo que:
A
A literatura é um valor universal, portanto não importa quem é o autor ou a autora de uma obra.
B
Os textos antigos perdem seu valor, já que o interesse que uma obra desperta está ligado a sua atualidade.
C
As diferentes perspectivas trazidas pela literatura permitem maior abertura ao diferente.
D
A construção literária e o trabalho com a forma são importantes para ensinar a organização das próprias ideias.
E
A literatura é, antes de tudo, uma escolha individual e não tem relação com a construção da empatia.
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#1417034
•
prova:
96103
•
questão 13
simulado
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prova
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edital
Português
•
Interpretação de Textos
|
Tipologia Textual
|
Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
2022
•
Fuvest
•
USP
•
Professor - Língua Portuguesa
No ensaio “Prática de leitura na escola”, do livro O texto na
sala de aula
, João Wanderley Geraldi afirma que:
“O autor, instância discursiva de que emana o texto, se mostra e se dilui nas leituras de seu texto: deu-lhe uma significação, imaginou seus interlocutores, mas não domina sozinho o processo de leitura de seu leitor, pois este, por sua vez, reconstrói o texto na sua leitura, atribuindo-lhe a sua (do leitor) significação.”
O texto na sala de aula
. 3. ed. São Paulo: Ática, 2002.
Para evitar que essa concepção na relação entre autoria e leitura se resuma ao que o autor chama de “simulação de leitura” na sala de aula, Geraldi propõe que:
A
Haja clareza na vivência, definida a partir das tipologias propostas pelo autor, que se quer oferecer aos alunos e às alunas com o texto.
B
A relação que se estabelece com o texto não impedirá que o trabalho em sala de aula seja artificial.
C
A depender da tipologia de vivência que se propõe, é mais fácil recair em uma simulação de leitura.
D
O professor não pode se colocar como mera testemunha da relação entre leitor (aluno/aluna) e texto.
E
Apenas a leitura como fruição poderia tornar a leitura uma atividade real, pois permite escapar da simples reprodução do sistema econômico produtivo no ambiente escolar.
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#1417035
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prova:
96103
•
questão 14
simulado
•
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•
edital
Pedagogia
•
Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa
|
Temas Educacionais Pedagógicos
2022
•
Fuvest
•
USP
•
Professor - Língua Portuguesa
Após ler o trecho a seguir, do ensaio “Gramática e política”, de autoria de Sírio Possenti, um professor de língua portuguesa do ensino médio decide que ensinará apenas as variações e não mais a língua padrão, posto que os alunos não precisam saber a nomenclatura gramatical em sala de aula:
“Do ponto de vista da história das línguas e das gramáticas, sabe-se que são os gramáticos que consultam os escritores para ver que regras eles seguem, e não os escritores que consultam as gramáticas para ver que regras devem seguir. Não faz sentido ensinar nomenclaturas a quem não chegou a dominar habilidades de utilização corrente e não traumática da língua escrita.” (extraído da obra
O texto na sala de aula
, organizado por Wanderley Geraldi).
Ao conversar com o colega, outro(a) professor(a) percebe a interpretação inadequada do texto e oferece uma outra, ressaltando que:
A
O ensino das variações linguísticas é desnecessário, pois todas as línguas variam.
B
A língua padrão é mais complexa do que as variações, por isso não se pode abrir mão de ensiná-la.
C
A nomenclatura gramatical é indispensável para corrigir o erro.
D
O ensino da língua padrão não se confunde com o ensino da nomenclatura gramatical.
E
O ensino da língua escrita só é possível se todos souberem a nomenclatura adequada.
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#1417036
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96103
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questão 15
simulado
•
prova
•
edital
Português
•
Interpretação de Textos
|
Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
2022
•
Fuvest
•
USP
•
Professor - Língua Portuguesa
No ensaio “Concepções de linguagem e ensino de português”, do livro
O texto na sala de aula
, João Wanderley Geraldi diz que:
“Antes de qualquer consideração específica sobre a atividade de sala de aula, é preciso que se tenha presente que toda e qualquer metodologia de ensino articula uma opção política – que envolve uma teoria de compreensão e interpretação da realidade – com os mecanismos utilizados em sala de aula.”
Seguindo a orientação deste texto é possível dizer que o foco do professor:
A
Deve ser em como ensinar determinado tópico.
B
Deve ser o que ensinar.
C
Deve ser quando ensinar determinado tópico.
D
Deve ser a quem ensinar.
E
Deve ser para que ensinar.
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Não cabe aqui julgar se a banca examinadora está correta ou não
, para isso
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