Questões • Concursos • Pedagogia • Principais Autores

#219782 • prova: 39056 • questão 30

Pedagogia • Principais Autores | Perrenoud

2015 • NUCEPE • SEDUC-PI • Professor

Philippe Perrenoud é um dos principais autores que tem fundamentado os Ciclos de Aprendizagem, em países europeus e no Brasil. De acordo com este autor, essa forma de organizar a escolaridade é uma alternativa para enfrentar o fracasso escolar que garantiria a aprendizagem dos alunos, por meio da progressão das suas aprendizagens. A implantação de Ciclos de Aprendizagem em uma rede de ensino, vai exigir mudanças que pressupõem mudanças na organização e gestão da escola, definição clara de objetivos de ensino para professores e alunos, o emprego de dispositivos da pedagogia diferenciada, da avaliação formativa e o trabalho coletivo de professores dentre outras.

Considerando as mudanças no trabalho coletivo de professores uma mudança plausível, coerente com o pensamento do autor, seria

A	levar os professores a gerir um ciclo de maneira solidária, mediante um trabalho de equipe, se possível, no interior de um projeto da escola.
B	implantar em larga escala um projeto para ser executado em uma escola sem séries mediante um trabalho de equipe.
C	difundir um modelo completo já testado em uma experiência piloto, que se possível, permita o professor atuar de forma solidária.
D	decretar definitivamente o fim do curso por programas seriados e determinar a atuação coletiva como prioritária.
E	considerar as possibilidades reais dos professores, se possível, aceitando que há quem tenha dificuldades em trabalhar em conjunto.

#318148 • prova: 11344 • questão 49

simulado

Pedagogia • Principais Autores | Paulo Freire

2012 • Consulplan • TSE • Analista Judiciário - Pedagogia

Um projeto pedagógico, na perspectiva de Freire, deve tomar o “homem como um ser de relações, temporalizado e situado”. Isso significa que o projeto pedagógico deve

A	considerar os contextos sociais e culturais em que vivem os sujeitos que irão fazer parte dele.
B	desenvolver uma série de ações que permitam a ocultação de saberes ingênuos e depositários de não-saberes.
C	sobrelevar a realidade dos sujeitos envolvidos no projeto.
D	prescindir de uma reflexão sobre o homem e de suas condições culturais.

#318169 • prova: 11344 • questão 70

simulado

Pedagogia • Principais Autores | Paulo Freire

2012 • Consulplan • TSE • Analista Judiciário - Pedagogia

A relação entre a educação e a sociedade é estreita. Pode-se dizer que a educação é uma prática social. As relações que se estabelecem podem ser de variadas ordens: política, social, cultural, econômica. O que dará vida a essa relação é a pedagogia que, numa perspectiva de uma educação bancária (Freire), fará com que as práticas sejam qualificadas como

A	emancipatórias.
B	dialéticas.
C	libertadoras.
D	opressoras.

#375236 • prova: 19062 • questão 40

simulado

Pedagogia • Principais Autores | Piaget

2010 • FCC • AL-SP • Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia

Quando uma criança de quatro anos diz "eu odio comer verdura", ela está conjugando um verbo irregular (odiar) como se fosse um regular. De acordo com Piaget, essa criança

A	cometeu um erro construtivo.
B	acabou de entrar na fase anal.
C	construiu a noção de qualidade.
D	entrou no período operatório formal.
E	elaborou a noção simbólica.

#375240 • prova: 19062 • questão 44

simulado

Pedagogia • Principais Autores | Vygotsky

2010 • FCC • AL-SP • Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia

A zona de desenvolvimento proximal, na concepção de Vigotsky, é, fundamentalmente,

A	a compreensão de que, ao longo do desenvolvimento, muda o papel dos significados culturalmente estabelecidos.
B	a intervenção da escolarização na aprendizagem e nos processos de desenvolvimento, com impacto sobre o desempenho escolar.
C	um objetivo dos agrupamentos humanos, central para viver o processo de humanização e a constituição do cultural.
D	o resultado do papel atribuído à atuação do biológico no social, como resultado da mediação social entre cultura e indivíduos.
E	o espaço psicológico próprio da mudança, criado na interação recíproca de processos de aprendizagem e desenvolvimento.