Questões • #249556 • Nº 2 • Prova 2013 • Instituto AOCP • IBC • Professor - Educação Infantil

Os legisladores e o Verbo Divino

Cláudio de Moura e Castro

1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de

comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar

água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos

comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um

cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é

diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos

outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come”
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar

gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos

atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a

ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso

dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica,

do volume da voz e se há amplificação, entre outros

fatores. Não há um número mágico.

2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não

é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é

semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica

o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para

concluir que aulas maiores custam menos, economizando

recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de

Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os

400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia,

em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim,

Harvard não seria a melhor universidade do mundo e

Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio

coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim,

a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No

Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com

salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor

ensino que jamais experimentarão.

3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma

sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em

uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem

um grande professor, em uma sala enorme, ou um

medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os

casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas,

se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o

professor. É um argumento sério, sempre e quando tal

interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer

que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram

muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato,

esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas

cuidadosas e grupos de controle. São centenas de

pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras.

E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção

constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há

nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de

aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-

professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir

o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento.

É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas.

Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das

escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que
requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade

não pode ser medida se quem os adota está perdido em

um mundão de escolas tradicionais. A própria definição

de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um

colégio com professores excelentes dando aulas em

salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez

alunos se reúnem com professores mais jovens para

discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem

duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por

500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação

aluno/professor = infinito). Quantos professores por

aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem,

o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco

importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o
nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas

angustiantes, se mete a legislar sobre o número de

alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no

ensino médio, não será possível ultrapassar o número

mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita

magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de

nenhuma pesquisa saiu.

Revista Veja, edição 2.299, p. 28.

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